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GUIDE DU PERSONNEL ET DE PARENT
CENTRE DE LA PETITE ENFANCE L’UNIVERS DES BAMBINOS
Révisé mai 2007
Guide du Personnel et de Parent - Index
Page 4 Index
Page 5 Introduction
Page 6-8 Historique § CPE § Luskville
Page 9 Intégration d’un nouvel enfant
Page 10 L’arrivé et le départ
Page 11-17 Philosophie face à l’alimentation § Alimentation § La préparation et l’élaboration d’un menu § Allergies
Page 18 Période de sieste
Page 19-20 Entraînement à la propreté et salle de bain
Page 21 Discipline
Page 22-23 Programme Éducatif
Page 24-25 Philosophie face aux sorties
Page 26 Philosophie face à l’utilisation de TV
Page 27 Rencontre de parent biannuel
Page 28-29 Mesure d’urgence
Page 30 Entretient et décoration des lieux
INTRODUCTION
Ce guide se veut un outil pour tous les employés du CPE. Il a été conçu de façon à établir clairement les approches et les attentes privilégiées par le centre en ce qui concerne les services de garde offerts aux enfants. La philosophie du centre suit les recommandations du Ministère de la Famille, des Aînés et de la Condition féminine prévue dans le document LE PROGRAMME ÉDUCATIF.
Ceci se veut seulement un guide. Les informations de ce manuel ne sont aucunement interprétées afin de faire force ou d’agir en représentant l’Univers des Bambinos. Dans le cas d’un conflit entre le guide et tout autre document officiel, les employés (es) et /ou parent doivent se référer au document officiel et/ou à la direction.
HISTORIQUE DU CPE
HISTORIQUE DE LA GARDEREIE DE LUSKVILLE
Au début il y a eu le groupe promoteur formé du directeur Francis Charpentier, une responsable d’un service de garde Diane Daigle ainsi que des parents ayant utilisés différents styles de services de garde. (Grosse installation de ville, milieu familial reconnu et non reconnu, et service d’une personne à la maison) Nous savions qu’il y avait des réticences face à une garderie en installation à Luskville. Les gens voyaient cela comme une « grosse boîte » un genre « d’école » pour jeunes enfants. Les commentaires généraux étaient :
Les enfants sont mis par groupe d’âge et il y a très peu d’échanges entre petits et plus vieux ou encore entre frères et sœurs comme en milieu familial.
Donc suite a ce commentaire, viens le fait que nous ayons construit les salles de jeux de façon à ce quelles communiquent toutes entre elles pour faciliter le multi-âge le matin pour l’accueil et que la séparation familiale (entre enfants et parents, et frères et sœurs) soit plus facile et naturelle.
Ils n’y a jamais de place pour nos enfants d’âge scolaire avec nos plus jeunes enfants.
Nous avons fait une demande pour 4 places de scolaire (grands frères ou grandes sœurs) jusqu’à ce qu’il y ait une garderie scolaire à l’école.
J’aime voir la personne qui s’occupe de mon enfant le matin et le soir comme en milieu familial.
Évidemment, nous ne pouvions répondre à cette demande en donnant des horaires aux éducatrices de 10h30 par jour ! ! Alors nous avons créé le poste ouverture-fermeture pour qu’on puisse faire un lien avec les personnes dans une même journée. Les horaires rotatifs des éducatrices en charge d’un groupe ont été faits en fonction que dans « l’équipe des 2 » au moins une des 2 faits un chiffre du soir ou de matin. Même chose avec « l’équipe des 3 ». Ainsi il pouvait y avoir une personne capable de donner certaines informations aux parents.
Les poupons sont trop dans un même groupe.
Nous avons décidé, dès le début, de baisser le ratio à 4 au lieu de 5 poupons et ce même si cela occasionnait une baisse de revenu pour la garderie. Car il est interdit de transférer une place de poupon pour un enfant de plus de 18 mois.
Les enfants changent d’éducatrices à tous les ans.
Nous avons innové en permettant, lorsque possible, à l’éducatrice de graduer avec son groupe à tous les ans.
C’est comme une école.
C’est pourquoi nous voulions une garderie avec des places au permis de seulement 34 places comparativement à d’autres garderies où c’est beaucoup plus. Nous avons essayé de reproduire un milieu familial avec l’aménagement intérieur (sofas, décorations, valences, plantes etc..) et extérieur (mangeoire d’oiseaux, jardin, compostage, corde à linge, balançoire d’adulte résidentiel etc…). Aussi, par les choix d’activités (marche en forêt, accès à une très grande cours, patinoire etc…) Et par nos valeurs écrites dans notre soleil à l’entrée (chaleur, amour, familial, entraide, etc…Et bien sûr par le personnel chaleureux, accueillant, souriant, attentif aux autres, respectueux, etc… tout comme dans une bonne vieille famille !
Évidemment, il est impossible de reproduire le chez soi d’un enfant et sa famille, mais nous avons mis en place tout ce qui était possible pour que la transition soit des plus douces pour lui et sa famille. Les craintes et réflexions des parents ont donné le résultat de ce que nous sommes aujourd’hui. Grâce à la bouche à oreille certaines craintes ont disparus mais ils en restent certains encore aujourd’hui. Donc, il ne faut pas les oublier ! Les parents, avec leurs commentaires, ont contribué à notre grand succès et à notre popularité dans le réseau d’étude au niveau collégial.
Autre fait historique (ha-ha !), pourquoi l’Univers des Bambinos ? Nous avons regardé l’environnement dans lequel serait construite la garderie et il y avait la montagne. Mais à cette époque plusieurs commerce de Luskville avait aussi utilisé ce mot dans leur appellation (Les Charmes de la Montagne, Le Restaurant Les Montagnards, etc…) Autre option… les chevreuils ! ….. »Bambi »…..Nous aimions bien le mot « univers » pour englober un petit monde spécial……L’Univers de Bambi….mais cela faisait trop « Walt Disney »….Nous avons terminé notre réunion sur cette remue-méninges. Ce soir là, à la télévision, l’émission Omertà jouait. Une histoire sur la mafia italienne. Alors quelqu’un à penser à « Bambinos » ! Et voilà l’origine de : L’Univers des Bambinos ! ! !
Pour terminer ce très long point ( ! !), Quelqu’un a suggéré que cela soit écrit quelque part dans nos documents de présentation aux parents et employés. Nous avons réalisé qu’il reste seulement une personne au courant de tout cet historique. Et il est important que cela ne soit pas oublié car il ne faut jamais ignorer nos origines et le pourquoi de notre existence aujourd’hui. Et voilà ! ! INTÉGRATION D’UN NOUVEL ENFANT
INTÉGRATION D’UN NOUVEL ENFANT EN GARDERIE.
Dans ce document, nous voulons donner différentes façons pour procéder à l’intégration d’un enfant. Il est certain au début, que le parent connaît mieux son enfant que le personnel de l’installation, donc, il est plus apte à savoir comment son enfant pourrait agir face à son nouvel environnement et face à la séparation enfant/parent. Donc, ces conseils nous seront d’une aide précieuse…
- D’abord, lorsque le parent a pris la décision d’accepter une place à l’installation, peut importe l’âge, il est important que l’enfant vienne visiter la garderie avec Papa et Maman afin de voir les lieux, rencontrer le personnel et les autres enfants. Ceci peu se faire lors de l’inscription. - Après la visite, il y a l’inscription où il faudra remplir les documents requis. Cela se fait dans le bureau pendant environ 45 minutes. L’enfant peut faire le choix de rester avec ses parents dans le bureau ou de rester dans la salle avec sa nouvelle éducatrice et ses nouveaux amis. Lors de sa première journée, il sera plus à quoi s’attendre des lieux et reconnaîtra certains visages. - Pendant l’inscription on discutera de la meilleure façon d’intégrer l’enfant lors de sa première semaine. - Lors de ces premières journées, pour certains enfants, le fait que le parent reste dans la salle un certain temps et quitte par la suite, peut être rassurant pour l’enfant. Mais pour d’autres cela peut être au contraire rendre la séparation plus difficile. - Donc, après les premiers matins, il serait bien qu’un échange entre le parent et l’éducatrice à ce sujet soit faite. Et s’il y a lieu de changer la façon de faire. - Pour ce qui est de la durée de temps que l’enfant devrait passer à la garderie les premières journées, on peut suggérer une demi-journée et si cela va bien, alors la journée complète. Ou tout simplement, commencer une journée pleine si le parent croit que cela ira bien car son enfant va déjà en garderie ou autres…Mais, encore là, il faudra une bonne communication entre l’éducatrice et le parent pour s’ajuster au besoin de l’enfant. - La coordonnatrice de l’installation pourra suggérer aussi d’autres alternatives.
Pour terminer, le parent est au départ la meilleure personne pour suggérer des pistes de façon de faire pour l’intégration de son enfant. Après quelques jours, lorsque l’éducatrice apprend à connaître mieux l’enfant et qu’elle voit sa façon de réagir lors de la séparation avec son parent et après son départ, elle peut également suggérer d’autres façons de faire lors de ces moments. Alors la communication entre parent et éducatrice reste déterminante pour cette étape cruciale lors de l’arrivée d’un nouvel enfant à l’installation.
Bonne rentrée !! L’accueil et le Départ
Le CPE favorise les échanges entre parents et l’équipe de travail en assurant une stabilité, dans la mesure du possible, du personnel éducateur en charge de l’accueil et du départ à la fin de la journée.
ACCUEIL :
Déshabiller votre enfant dans le vestiaire ou dans la pouponnière et l’apporter à l’intérieur de la salle de jeu, pour que le personnel puissent être conscient de l’arrivée de votre enfant.
S’assurer que votre enfant lave ses mains lors de son arrivée, et s’il y a lieu, l’installer pour son déjeuner.
Se montrer chaleureux et souriant envers tous enfants, parents et équipe de travail ;
Initier une conversation convenable avec chacun ;
Fournir et recevoir toute information nécessaire et utile au service de garde et aux parents principalement au sujet de leurs enfants ;
S’assurer de l’état de santé de l’enfant le matin pour confirmer sa capacité de suivre la programmation de la journée.
DÉPART :
Lire l’agenda personnel de votre enfant, prendre connaissance du menu et de programmation d’activité sur les tableaux respectifs dans le vestiaire;
S’il y a lieu, s’assurer que la personne qui se présente pour chercher l’enfant est inscrit sur la fiche d’inscription et est autorisée par le titulaire de l’autorité parentale ;
Vérifier carte d’identité s’il y a lieu;
S’assurer que les enfants quittent le service de garde en toute sécurité : Qu’un membre de l’équipe vous voit quitter avec votre enfant surtout lorsque les enfants sont à l’extérieur;
Que les enfants sortent de la garderie vers le stationnement obligatoirement accompagné d’un adulte.
ALIMENTATION
Le menu offert en service de garde doit être équilibré, varié et conforme au guide alimentaire canadien. Chaque jour, les enfants reçoivent 1 repas et 2 collations qui, dans l’ensemble, comprennent des viandes et/ou substituts, fruits et/ou légumes, lait et produits laitiers, ainsi que les pains et produits céréaliers.
Le personnel de cuisine est responsable de la préparation des collations et du repas, d’amener la nourriture et le nécessaire dans les lieux désignés pour manger, de récupérer les restants, de laver la vaisselle souillée et la faire sécher ces derniers. Le personnel éducateur est responsable du service des repas et des collations aux enfants puisque ceux-ci font partie du programme d’activités de la journée.
Le personnel éducateur est tenu de :
S’asseoir avec les enfants et manger avec eux ;
Inculquer de bonnes habitudes alimentaires et de bonnes manières aux enfants ;
Encourager les enfants à manger selon leur faim ;
Encourager les enfants à goûter de nouveaux aliments ;
Offrir le dessert nutritif aux enfants après le repas ;
Offrir le breuvage aux enfants après le repas ;
Servir une deuxième portion aux enfants lorsque ceux-ci le demandent ;
Inciter des discussions plaisantes entre enfants et entre adultes et enfants ;
Donner suffisamment de temps à tous les enfants pour manger selon leur gré, tout en tenant compte de l’horaire ;
Permettre à l’enfant de quitter la table lorsque celui-ci a terminé pour procéder à la routine d’hygiène et ensuite à l’activité planifiée;(si le personnel éducateur est prêt à recevoir l’enfant)
Développer des moyens pour inciter l’entraide et l’autonomie des enfants (leur permettre de servir la collation, de verser le jus, etc.)
Adapter ses interventions en lien avec les besoins des enfants.
Les interventions sont toujours faits en évaluant d’abord la situation de chaque enfant (donc du cas par cas) et selon les dynamiques de groupe que l’on peut y retrouver. ; Ex : un enfant qui voit les bananes sur le comptoir et qui veut manger que les bananes alors on donnera une portion équivalente à son repas ou encore un enfant n’aime pas un aliment bien tout à coup plus personne n’aime cet aliment!! LA PRÉPARATION ET L’ÉLABORATION D’UN MENU
Les jus :
- Les jus seront servis qu’une fois semaine dans le menu. Le jus offert sera de qualité, c’est-à-dire, fait de fruits frais pressés et sans sucre et non de concentré. (ex : Tropicana) - Lors de ce dîner l’enfant pourra choisir entre le jus ou la lait - Lors de la journée où sera servi le jus, du lait sera servi à une des 2 collations.
Le lait :
- Le lait offert aux enfants est du lait « homo » à 3.25%. Chaque enfant aura au moins 1 portion de lait par jour.
Les sucres :
- Les desserts « sucrés » seront offerts 1 fois ½ par semaine. - Le 1 FOIS est lors du dîner communautaire du vendredi où tous les groupes mangent ensemble de la pouponnière au plus vieux. Ce sera le dessert de la semaine et de ce dîner « spécial ». (ex : renversé au fruits.) - La ½ FOIS est lors d’une collation santé qui peut contenir du sucre caché (ex : poudding instantané Jell-O avec fruit, barre granola faite avec céréale santé relié avec une base de guimauve, carré aux dattes avec avoine etc…)
Gâteaux d’anniversaire :
- Les gâteaux d’anniversaire ne sont pas comptés dans le ratio mentionné précédemment. Par contre, ces gâteaux sont toujours accompagnés du fruit habituel donné à la fin du repas du midi. - Luskville : La date d’anniversaire d’un enfant qui arrive durant la semaine sera fêté la journée même sauf s’il y une grande fête à la garderie ou autres. (ex : Party de Noël). Si la fête tombe le samedi ou le dimanche, l’enfant sera fêté le vendredi précédent au dîner communautaire. - Si la même journée il y a une collation sucré, cette collation sera changé pour un fruit ou des légumes. - Shawville : Tous les anniversaires sont fêtés le vendredi. Pour les temps partiels ne fréquentant pas les vendredis, ils seront fêtés le jeudi.
Les pains tranchés :
- Les pains tranchés qui accompagnent les repas sont toujours servis sans beurre ou margarine sauf si pain à l’ail.
Aliments « maison » :
- Nous nous assurons de produire le plus d’aliments maison possible à la garderie. Exemple : Les vinaigrettes, creton, salsa, trempette, dessert, muffin, etc…
Le choix des recettes :
- Il est de la responsabilité du ou de la Responsable de l’alimentation de choisir des recettes qui contiennent peu de quantité de sucre et de sel afin de limité autant que possible l’usage de ceux-ci.
Les viandes froides :
- Les viandes froides commercialisées ne sont pas offertes à la garderie.
Les saucisses à Hot-Dog :
- Les saucisses à « hot-dog » ne sont pas au menu à la garderie. Par contre, il se peut que lors d’une activité spéciale (ex : pique-nique d’hiver en forêt), nous faisions des « hot-dog » mais fait avec des saucisses 100% végé ou tofu. - Les saucisses seront coupés sur le sens de la longueur afin d’éviter des risques d’étouffement. - Par contre lors d’événement spécial en dehors des heures d’ouverture de la garderie (ex : Journée Porte Ouverte) des hot-dogs « ordinaire » peuvent être servi. Toutefois la responsabilité revient au parent d’en servir ou non à son enfant.
Les crudités :
- Les aliments dur ou pouvant causé des risques d’étouffement seront coupés de façon systématique dans les groupes de la pouponnière et des 18 mois. - Le jugement de l’éducatrice rentre en ligne de compte lors de l’évolution et du développement en cours d’année pour chacun des enfants de son groupe - Les crudités seront également adaptés au besoin individuel de chaque enfant dans les groupes des 2 ½ ans et plus si le parent en averti l’éducatrice.
Les panures :
- Les poissons offerts sont panés avec des panures multi-grain.
Variété du menu offert :
- Un minimum de 4 semaines de menu est offert en rotation durant l’année. Ceci afin d’offrir une variété convenable de choix de repas. - Possibilité d’un menu d’été, d’un minimum de 3 semaines en rotation.
Les allergies alimentaires :
- Nous offrons un service de garde qui a une ouverture face au solution pour les enfants souffrant d’allergies alimentaires. - Chaque cas est évalué en fonction des attentes et besoin de la famille concerné, et des attentes et besoins des autres familles fréquentant le service de garde.
Nourriture apportée de la maison :
- Il n’est pas permis à un parent d’apporter de la maison un ou des repas à son enfant à la garderie à moins de raison médicale importante. Ceci afin de ne pas susciter d’envie chez les autres enfants, de créer des dynamiques de groupe difficiles, ou encore pour des raisons de sécurité face aux allergies existantes à la garderie. - Toutefois, un déjeuner peut être apporté à la garderie (doit être terminé avant 8h00), mais les aliments doivent être « santé ». - S’il y a allergie à certains aliments chez d’autres enfants, ces aliments ne devront pas se retrouver dans la déjeuner de votre enfant à la garderie. Une liste des ingrédients, de l’aliments apportés au déjeuner, sera exigé a défaut d’offrir cette aliment ce matin même. - En annexe vous trouverez une liste de suggestion d’aliments dits « santé » a apporté au déjeuner et les aliments non préconisés
Pour la bonne continuité du service offert :
- Afin d’assurer un service continu aux enfants et aux parents, le ou la Responsable de l’alimentation, doit créer des outils de travail en prévision d’absence prévue ou non prévue. - Un document genre « Journal de Bord », ou sera indiqué les recettes standardisés, les quantités adaptés, et le mode de portionnement. - Une liste des fournisseurs avec noms des personnes contacte, leur numéro de téléphone, et les détails concernant quand doit être fait les commandes et quand elles seront livrées. - Faire des commandes « types » par semaine. Ex : les produits laitiers. - Liste de noms de personnes professionnels en cas de bris ou entretien de tel ou tel équipement de cuisine. - Tableau pour les besoins particuliers de certains enfants. Relié aux allergies, croyances, intolérances ou autres… - Un horaire « type » d’une journée à la cuisine.
Voilà, nous espérons que ce document vous permettra de bien comprendre notre façon de voir l’alimentation dans nos services de garde. Nos Responsables en Alimentation ont à cœur la santé de vos enfants …
Bon appétit!
PS : Vous trouverez en annexe un document du Guide Alimentaire.
ALLERGIES
Intolérance : Impossibilité de supporter certains médications ou certains aliments.
À risque : Danger, inconvénient plus ou moins probable auquel on est exposé.
Allergie : Réaction anormale, excessive de l’organisme à un agent (allergène) auquel il est particulièrement sensible.
Nous allons suivre les directives suivantes lorsqu’un enfant à une allergie.
Directives à suivre en milieu de garde concernant les allergies alimentaires
Formulaire à remplir lors de l’admission de l’enfant, élaborant en détail toutes les allergies connues ainsi que le traitement à suivre en cas d’incident.
Dans le formulaire d’inscription, lors d’une demande de services de garde, les parents doivent décrire de façon détaillée ce à quoi l’enfant est allergique ainsi que le traitement approprier en cas d’incident allergique. Les parents devraient également fournir soit une lettre détaillée, et/ou une copie du dossier médical et/ou un rapport médical d’un médecin, d’un allergologue ou toute autre personne ayant une formation professionnelle dans le domaine des allergies. C’est la responsabilité du parent de fournir à intervalle régulier, une mise à jour sur les allergies additionnelles développées chez leur enfant.
Élaboration par les parents des symptômes d’allergies (rougeurs, irritations cutanées, convulsions, enflures, etc.) chez leur enfant.
Sur le formulaire d’application, il y a un endroit réservé pour l’élaboration des symptômes d’allergies afin que le personnel du CPE puisse détecter le plutôt possible une réaction allergique chez l’enfant ce qui permettra de réagir adéquatement.
Rôle et responsabilité de la direction d’informer le personnel du CPE.
Une fois l’enfant inscrit au CPE, la direction doit, AVANT l’arriver de celui-ci, communiquer à l’équipe toute l’information pertinente au sujet des allergies de l’enfant. Dans le cas d’un incident, il faut consulter le dossier de l’enfant pour suivre les démarches convenues avec les parents lors de l’inscription. Affichage de la PHOTO de l’enfant ainsi que de LA LISTE DES ALIMENTS allergènes dans la salle de l’enfant, à proximité de l’endroit où les repas et collations sont pris.
Ceci a pour fin de faciliter la reconnaissance de l’enfant allergique dans une situation où il y a du personnel remplaçant.
La photo et la liste des aliments auxquels l’enfant est allergique doivent être affichée bien à la vue dans la salle de repas de l’enfant ainsi que dans la cuisine.
Notification d’un des parents d’une réaction allergique chez un enfant et autres mesures à prendre.
Il faut communiquer immédiatement par téléphone avec le 9- 1- 1 puis avec les parents de l’enfant suite à un incident d ‘allergie afin de les mettre au courant de la situation et de vérifier s’il y des instructions spécifiques à suivre de la part des parents.
Rôle et responsabilité de la cuisinière-personnel éducateur ou du personnel remplaçant.
La responsable de l’alimentation doit prendre toutes les mesures nécessaires lors de la préparation et de la cuisson des repas afin de tenir compte des cas d’allergies. Sans être limitatif, ceci implique de connaître le cas d’allergie particulier parmi les enfants, d’afficher à la vue de tous, la liste des items auxquels un enfant est allergique, de vérifier les ingrédients dans les aliments achetés et préparés d’avance et en prendre considération lors de la préparation de chacune des recettes préparées pour les repas.
Rôles et responsabilités du personnel du CPE lors d’un incident d’allergie.
Le personnel éducateur qui constate ou réalise qu’un enfant fait une réaction allergique doit avant tout s’occuper de l’enfant, appeler les secours (9- 1- 1) et informer la direction de la situation. Le dossier de l’enfant doit être consulté afin d’appliquer les mesures / directives convenues avec les parents. Le personnel éducateur doit remplir le rapport d’incident afin de décrire en détails ce qui est arrivé au sujet de l’allergie (ex. ce que l’enfant a mangé et dans quelles circonstances, symptômes, mesures prises pour remédier à la réaction allergique, etc.) (voir annexe)
Absence de l’éducatrice ou éducateur en charge de l’enfant/ ou du retour suite à une absence prolongée d’un membre du personnel.
Il est essentiel pour les employé(e)s en fonction de s’assurer lorsqu’il a du personnel remplaçant que les autres employé(e)s responsables de donner des soins à l’enfant, informent et communiquent à la personne remplaçante les cas d’allergies chez un enfant.
Advenant le cas où un membre du personnel s’est absenté du CPE pour une période prolongée) ex : congé de maladie, congé de maternité, congé sans solde ou autre) il est essentiel que cette personne s’informe auprès de la direction et des autres membres du personnel des cas particuliers d’allergies parmi les enfants du CPE. Aliments interdits au centre
Il est interdit d’utiliser au CPE tout aliment pouvant contenir l’allergène concerné dans la préparation des repas.
Obligations et responsabilités générales
Chaque membre du personnel du CPE doit agir en tout temps de façon raisonnable et prudente afin d’éviter tout incident d’allergie et de minimiser les conséquences si un incident d’allergie survient en milieu de garde. Il est primordial d’être prudent et vigilant en ce qui concerne les allergies alimentaires.
Il est important de prendre conscience que les allergies, ainsi que la gravité ou le degré de sévérité de celles-ci, ne sont pas toujours connues chez les enfants et peuvent se développer de façon très rapide. À cause de la difficulté de prévoir, il faut donc agir avec prudence en tout temps et faire de la prévention.
Communication aux parents
**Les parents d’un enfant ayant des allergies peuvent décider d’informer les autres parents du CPE, soit par une lettre ou verbalement afin de demander leur coopération et ainsi minimiser les risques d’incidents d’allergies.
**LE CPE s’engage à informer les parents sur les règles à suivre concernant les allergies alimentaires.
PÉRIODE DE SIESTE
Dans la pouponnière, les enfants peuvent avoir une période de repos en matinée et une autre en après-midi, qui est habituellement après le dîner. Le parent et le personnel éducateur devront s’entendre sur les heures où il faudra coucher l’enfant, la durée de la sieste, décider ensemble du bon moment pour arrêter le dodo du matin et réajuster au fil des semaines avec les besoins changeant de l’enfant. Il sera très important de garder la même routine à la maison et à la garderie, pour permettre une bonne continuité entre les deux endroits pour le bien-être de l’enfant. Bien sûr, il faut garder à l’idée qu’en service de garde il y a d’autres enfants dans le groupe, qu’il y a une routine d’établie pour les périodes de repas, les moments de jeux à l’extérieur etc…Donc l’éducatrice devra au fil du temps établir une routine de dodo pour les besoins du poupon mais en respectant aussi les besoins divers des autres poupons du groupe. C’est une bonne communication entre les parents et personnel éducateur qui sera la clé pour relever ce défi.
Il est aussi très important de communiquer le besoin d’apporter des objets que les enfants ont de besoin pour sa sieste. Exemple : une suce qui devrait préférablement rester à la garderie, en cas d’oubli, une couverture qui rappellera l’odeur de la maison, un toutou ou tout autre objet sécurisant pour l’enfant. Le moment préférable pour retirer une suce à l’enfant, partira encore une fois du besoin de l’enfant et d’une bonne communication entre les parents et le personnel éducateur. Car les interventions auprès de l’enfant, devront être fait conjointement au deux endroits.
Dans le groupe des trotteurs (1 ½ - 2 ½ ans), il y a une période de sieste après le dîner, débutant entre 12h30-13h00, et se terminant vers 15h00. Si les enfants sont réveillés plutôt, il y a des jeux calmes sur les tables pour permettre aux autres de continuer leur sieste.
Dans les groupes des plus vieux (2 ½-5ans), qui se partage deux salles, il y a une sieste aussi en après-midi, débutant vers 13h00 et se terminant vers 15h00. (Le réveil se fait entre 14h30 et 15h00, et peu varié au courant de l’année selon les besoins du groupe en général). Encore là, il y a des jeux calmes sur table installés dans la quatrième salle, pour ceux qui ont besoin de moins de sommeil et sont levés plus tôt.
Pour le groupe des 4 ans qui au début de l’été se prépare à aller à la maternelle, nous diminuons graduellement la période de sieste et/ou repos au courant de l’année. Les périodes de repos durent environ 30-45 minutes, et lors de ces périodes il peut y avoir de la musique douce, des livres à lire sur leurs matelas, des jeux de visualisation, etc…après un certain temps quand les autres enfants qui en ont besoin sont endormis. Nous avons adapté cette routine en fonction de la routine qui se passe aussi à la maternelle afin que se soit une continuité pour l’enfant lorsqu’il ira à l’école.
Mais la chose la plus importante dans tout le processus changeant des besoins de sommeil des enfants, la communication entre les parents et le personnel éducateur reste le meilleur des atouts. Et bien évidemment c’est l’enfant qui en bout de piste en tirera tous les avantages. Bonne sieste!! Livres de référence disponible au CPE : Le sommeil chez les enfants et ses problématiques. ENTRAÎNEMENT À LA PROPRETÉ ET SALLE DE BAIN
Dans le groupe de la pouponnière, il peut y avoir des enfants présents qui ont jusqu’à un maximum de 2 ans environ. Donc, il se peut, tout dépendant du développement de l’enfant, qu’un enfant démontre de l’intérêt face au petit pot. À la mi-année, ce groupe se retrouve plus avec le groupe des 1 ½- 2 ½ ans. Et le fait d’observer les autres qui sont sur le pot ou sur la toilette les stimulent parfois à faire comme eux. Il y aura donc dans la salle de la pouponnière un petit pot s’il y a un enfant qui démontre un intérêt.
Dans le groupe suivant, débute souvent le plus gros de l’apprentissage. Nous ne forçons pas les enfants à y aller s’ils ne sont pas prêts. L’entraînement se fera sous forme de jeu avec les autres amis, en racontant une histoire sur le sujet ou autres… Chaque éducatrice y va de son imagination et créativité pour encourager l’enfant dans cette voix. Il est primordial que les interventions qui sont faites à la garderie sur ce sujet, soit aussi en continuité à la maison. Si cela n’est pas le cas, nous pouvons envoyer un double message à l’enfant et rendre plus difficile l’apprentissage.
Il est normal qu’il y ait des hauts et des bas lors de cet apprentissage, les « rechutes » en font partie. Il ne faut pas réprimander un enfant qui a eu un accident mais plutôt dédramatiser l’incident et l’encourager à trouver des façons pour que cela aille mieux la prochaine fois. Tout dépendant de l’évolution de l’enfant, l’éducatrice de l’enfant demandera au parents quels effets apporter à la garderie pour l’aider dans son travail. Par exemple : Des pull-ups (détachables sur le côté pour éviter de déshabiller l’enfant, car il y en a 6 dans le groupe!!), des caleçons de coton plus absorbants, des vêtements de rechange en grande quantité !! Voici quelques moyens pour aider l’enfant à franchir cette étape. Indices qui peuvent nous renseigner sur la maturité de l’enfant • L’enfant est sec et
propre pendant plus de deux heures consécutives. Il est parfois difficile de passer à travers cette importante étape dans la vie d’un enfant qui ne se fait pas du jour au lendemain. Il faut tous en être conscient, mais c’est en ayant une bonne communication entre éducatrice et parent que nous donnons des chances supplémentaires à l’enfant de mieux évoluer.
Pour les autres groupes, l’éducatrice est parfois présente dans la salle de bain et parfois non. Cela dépend beaucoup de l’enfant, s’il est à l’aise d’être accompagné, s’il est autonome pour s’essuyer après ses besoins. Mais encore là, il est très important que l’éducatrice et le parent est un bon échange et puissent communiquer tous les renseignements sur la façon de faire à la maison car chaque famille est différente !!
Dans le dernier groupe, si l’enfant n’est toujours pas autonome, alors il y aura un travail fait avec l’éducatrice et le parent pour habituer l’enfant avant son entrée dans le monde scolaire.
Donc, le mot d’ordre, PATIENCE, chaque enfant à son propre rythme, il faut seulement s’assurer de lui donner les outils et la confiance nécessaire pour bien se développer.
DISCIPLINE
Le CPE croit fortement que l’enfant est le premier agent de son développement et, pour cette fin, adopte un mode d’intervention démocratique auprès de celui-ci.
Pour se faire, le CPE a établit des règles de vie simple : · À l’intérieur de la garderie, on marche. Dans la cour extérieure, on peut courir; · À l’intérieur de la garderie, on parle doucement. Dans la cour extérieure, on peut parler plus fort; · On s’assoit à la table pour prendre la collation ou le repas; · On se respecte et on respecte tous les amis et les adultes dans notre entourage; · On respecte la nature et les choses dans notre entourage;
Le personnel éducateur est tenu de : · Favoriser la résolution de problème entre les enfants ; · Encourager les enfants à verbaliser leurs émotions ; · Laisser les enfants apporter eux-mêmes les solutions aux problématiques rencontrées ; · Donner des choix convenables et réalistes aux enfants ; · Appliquer les conséquences naturelles et logiques; · Changer de moyens d’interventions lorsque la situation dégénère.
Les moyens d’interventions acceptables pour le CPE sont les suivants : · Laisser les enfants vivre les conséquences de leurs choix ; · Donner le choix à l’enfant de faire la conséquence seule ou de se faire accompagner par un adulte; · Restreindre un enfant hors de contrôle afin d’éviter qu’il se blesse ou blesse les autres autour de lui jusqu’à ce qu’il reprenne contrôle de ses émotions; · Éloigner un enfant en crise émotive des autres enfants et lui accorder de l’attention lorsqu’il regagne le contrôle de ses émotions et de faire un retour avec celui-ci ; · Valider toutes les émotions des enfants et démontrer de l’empathie envers celui-ci; · Réflexion pour 1 minute par âge (ex :1 min-1 an, 4 min.-4 ans) où l’enfant est éloignée du groupe. Mais ceci est toujours dépendant de la gravité ou fréquence du comportement. Le personnel éducateur peut l’avoir à la vue, et retour sur situation problématique par la suite.
LE PROGRAMME ÉDUCATIF
Le personnel éducateur du CPE applique avec attention et conviction le Programme Éducatif proposé par le MESSF.
Ce programme repose sur 5 principes de base :
Les enfants sont regroupés par groupe d’âge (en fonction de leur age au 1 septembre) et une éducatrice est attitrée à chacun des groupes :
Groupe Âge Rayons de Soleil 6-18 mois Étoiles Filantes : 1 ½ ans- 2 ½ ans Les Fusées : 2 ½ ans-3 ½ ans Les Planètes : 3 ½ ans - 4 ½ ans Arcs-en-Ciel : 4 ½ ans et plus… Les âges sont approximatifs!
Chaque éducatrice attitrée est responsable de l’application des principes de base au niveau de la structuration des lieux. Par conséquent, elle doit :
Ø Aménager son local par coins d’activités en tenant compte des besoins et intérêts des enfants, notamment pour le jeu;
Ø Permettre aux enfants un contact direct avec le matériel dans l’organisation des lieux;
Ø Favoriser le développement global, touchant à toutes les dimensions de la personne;
Ø Mettre à la disposition des enfants un matériel approprié en quantité suffisante, polyvalent, stimulant et attrayant; Chaque éducatrice attitrée est responsable de l’application des principes de base au niveau de la structuration des activités. Par conséquent, elle doit :
Ø Établir et suivre un horaire régulier;
Ø Faire participer les enfants à l’aménagement de leur environnement;
Ø Permettre aux enfants de choisir leurs activités;
Ø Tenir compte des besoins individuels des enfants dans l’horaire et les activités;
Ø Encourager la créativité de l’enfant;
Ø Favoriser les activités ouvertes et qui font appel à tous les aspects du développement;
Ø Varier les modes d’encadrement et d’animation;
Ø Adopter des modes d’animation des activités qui engagent l’enfant;
Ø Accorder une attention particulière à chacun des enfants durant les activités;
Ø Privilégier le jeu comme moyen de stimulation;
Ø Encourager toutes les formes de jeu;
Ø Favoriser les occasions d’échange entre les enfants;
Ø Favoriser la continuité entre les activités du centre et celles de la famille;
Ø Susciter des échanges avec les parents;
Chaque éducatrice attitrée est responsable de l’application des principes de base au niveau du mode d’intervention démocratique. Par conséquent, elle doit :
Ø Laisser de la place à l’enfant dans les décisions qui le concernent, lui permettre d’exprimer ses besoins, ses limites et de négocier des solutions acceptables;
Ø Utiliser le jeu pour communiquer avec les enfants;
Ø Valoriser l’enfant qui joue;
Ø Prévoir des périodes d’observation;
Ø Observer chaque enfant;
Ø Adopter une attitude positive à l’égard des parents PHILOSOPHIE FACE AUX SORTIES
Le CPE utilise les services d’un transporteur privé (autobus) et s’assure que celui-ci détient un permis de la commission des transports du Québec ;
Le CPE utilisant des espaces ou sites à l’extérieur, s’assurer que ces sites ou espaces disposent d’une infrastructure d’accueil adéquate et sécuritaire. À considérer, s’il y a lieu :la restauration, la communication, l’hygiène et santé, l’animation, l’encadrement et logistique, et vérification des assurances;
Obtenir l’autorisation écrite des parents pour chaque sortie, en précisant comment le transport sera effectué. (Art. 48)Þla fiche d’inscription d’un enfant doit préciser les conditions pour autoriser la participation de l’enfant aux sorties organisées par le CPE (Voir annexe). Cette fiche devrait idéalement être remise aux parents aux moins 2 semaines avant la sortie. Ceci pour permettre aux parents de poser toutes questions relatives à cette activité;
Avoir un ratio de 1 adulte pour 3 enfants maximums chez les 1 ½ ans à 2 ½ ans. Avoir un ratio de 1 adulte pour 4 enfants maximums chez les 2 ½ ans à 5 ans. Le ratio peu être plus serré si l’endroit ou le genre de sortie l’exige.
Faisant partie intégrante de la politique, le CPE doit prévoir les mesures à appliquer si le ratio n’est pas respecté.
A. Rajouter des éducatrices supplémentaires. (Si possible). B. Demander la participation de d’autres parents. C. Laisser quelques enfants au CPE D. Annuler la sortie.
Si les parents refusent que l’enfant participe à la sortie, il pourra rester à la garderie avec une autre éducatrice;
Avoir un moyen d’identification pour chaque enfant comme par exemple des dossards de même couleur. Concernant l’identification des enfants lors des déplacements dans un lieu public, la Sûreté du Québec, les services de police municipaux et l’organisme Parents-Secours recommandent d’éviter toute forme d’identification externe (macaron, collier), car l’enfant serait plus réceptif à toutes sollicitations de la part des inconnus s’adressant à lui par son nom. Pour les déplacements sur le lieu même, il peut, si nécessaire, y avoir utilisation du «serpent» sur lequel il y a une poignée pour chaque enfant. Chaque éducatrice utilisera ce moyen avec son groupe;
Expliquer aux enfants et aux parents le déroulement de la journée, les règles à respecter s’ils se retrouvent seuls ou perdus dans un endroit inconnu ainsi que les règles dans l’autobus Ex : être assis sur les fesses et non sur les genoux ou sur un adulte;
Apporter une mini-trousse de premiers soins contenant les articles de base. (Voir annexe). Apporter aussi médicaments personnels de l’enfant s’il y a lieu (ex. :Épipen);
Dresser et conserver avec soi une liste des enfants participant à la sortie et leurs accompagnateurs. Idéalement cette liste comportera des éléments comme le numéro de la carte d’assurance maladie, les numéros de téléphone pour contacts en cas d’urgence et le nom des personnes à contacter en cas d’urgence;
S’abstenir de fumer lors de la sortie par respect pour l’enfant et par compréhension du rôle d’exemple que joue l’accompagnateur;
S’assurer que les enfants sont bien vêtus pour le genre de sortie. Sinon ceci pourrait compromettre la participation de cet enfant à cette activité;
La garderie apportera du linge de rechange (couches, vêtements…);
La garderie apportera des sacs de plastiques (enfants malades), des mouchoirs, des débarbouillettes humides, des breuvages et un pique-nique (s’il y a lieu), de la crème solaire et du chasse-moustique (si nécessaire) et peut-être un appareil photo pour immortaliser ces beaux souvenirs!;
Prendre les présences de façon régulière. Par exemple : avant le départ dans l’autobus afin de vérifier que notre liste est conforme et qu’il n’y est pas de retardataires ou d’absents, pendant l’activité, et au départ du site dans l’autobus. La pratique idéale est de signer le registre des présences à tous les moments;
Avoir une personne responsable des présences et du paiement de la sortie s’il y a lieu;
L’éducatrice est responsable du décompte des enfants et des accompagnateurs de son groupe et en informer la responsable des présences;
Avoir un téléphone cellulaire disponible;
Lors du transport en autobus, tous les enfants doivent être assis sur le banc et non sur les genoux des accompagnateurs ou debout;
Toujours une voiture qui suit l’autobus en cas d’urgence;
Enfin, les parents sont TOUJOURS les bienvenus lors de nos sorties!
PHILOSOPHIE FACE À L’UTILISATION DE TV
Ce qui est préconisé dans notre service de garde est l’utilisation de la télévision dans un cadre pédagogique, lors de journées thèmes spéciales ou suite aux dîners communautaires du vendredi. Voici plus de détails…
Cadre pédagogique :
- Lors d’un thème spécifique comme les pompiers (film : « Feu feu joli feu », 10 minutes), l’hygiène (film : « Bye bye les microbes », 10 minutes). - Lors d’une fête spéciale comme Pyjama Party, Noël, Pâques, St-Valentin, Halloween etc…il peut avoir présentation d’un film sur ces thèmes après le dîner communautaire. (Maximum 30-45 minutes). - Film d’exercice pour faire de la psychomotricité avec les enfants. - Film avec du chant et de la danse comme Carmen Campagne, Annie Brocoli ou selon les artistes à la mode… Ha-ha !
Les dîners communautaires :
- À tous les vendredis, nous faisons un dîner communautaire où tous les enfants, des bébés au plus vieux mangent tous ensemble dans 2 salles connexes. Le Responsable en Alimentation apporte également ses « chaudrons » parmi nous et fait le service directement avec les enfants. C’est le « spécial » de la semaine et les enfants apprécient beaucoup ce genre de dîner où tous sont réunis car ils peuvent s’asseoir avec n’importe quel ami ou éducatrice de la garderie. - Le APRÈS dîner communautaire est un moment très mouvementé car les éducatrices doivent rapidement nettoyer le plancher, les tables, les chaises et les retourner dans leurs salles respectives. Donc, pour permettre que ce travail se fasse de façon rapide et efficace nous rassemblons les enfants dans la salle 4 et nous mettons un film d’une durée maximale de 30-45 minutes. - Pendant le ménage et préparation des matelas, et le visionnement du film, une autre éducatrice s’assure que chaque enfant aille à la toilette, lave ses mains et brosse ses dents. - Enfin (oufs !) on retourne chacun dans sa salle, on se prépare pour l’histoire et la sieste. - Donc, pour les dîners communautaires, les plus jeunes enfants regardent la TV moins longtemps car leur salle est prête plus rapidement. Les plus vieux le regarde pour un maximum de 30-45 minutes ou jusqu’à ce que les autres groupes soient retournés dans leur salle respective.
PS : Lors de thème précis, si vous avez un film qui viendrait étoffer le thème abordé, vous pouvez l’apporter à l’éducatrice de votre enfant. Même chose pour les livres, jeux ou jouets… Merci !
RENCONTRE DE PARENT BIANNUEL
Lors de ces rencontres, nous regarderons les points d’observation concernant le développement de votre enfant, de même que les apprentissages qu’il a acquis. Vous pourrez ainsi facilement cerner l’évolution de votre enfant. Nous préconisons une rencontre 2 fois par année entre le parent et son éducatrice, c’est-à-dire, à l’automne et au printemps. La rencontre de l’automne est plus informel et aidera à déterminer quels seraient les objectifs à atteindre à la garderie et à la maison. La rencontre du printemps est le retour sur ce qui s'est passé en cours d’année depuis la dernière rencontre. Elle sera fait avec une grille d’observation ou un résumé de celle-ci. Nous espérons que cela permettra de faciliter un bel échange entre le parent et le personnel éducateur.
Les grilles d’observations : Les grilles d’observations devraient toucher certains aspects du développement. Les habiletés motrices, le développement affectif et social, le développement cognitif ou intellectuel, et le développement du langage.
Elles ne présentent évidemment qu’une partie des expériences vécues par les enfants. Elle permettra néanmoins de décrire les habiletés de l’enfant observé et, de là, d’identifier ses besoins. Au terme de cette démarche, il serait pertinent : 1. Qu’un échange soit fait entre les parents et l’éducatrice afin d’échanger tout renseignement utile; 2. D’établir des objectifs précis pour chacun des enfants; 3. De concevoir des expériences d’apprentissages adaptés aux besoins identifiés; 4. D’évaluer l’efficacité de ces mesures.
Bien entendu, il ne s’agit là que d’une indication générale, chaque enfant se développant selon un rythme et une séquence qui lui son propre. L’observatrice pourra au besoin ajouter des commentaires afin d’illustrer, de compléter ou de clarifier certaines observations.
Ces rencontres sont bénéfiques : - Pour l’enfant, car il bénéficie d’une continuité de la maison à la garderie et vice versa. - Pour les parents, car ils peuvent mieux connaître leur enfant lorsque celui-ci est à l’extérieur du milieu familial et permet de voir tout le travail effectué par son éducatrice pour mieux supporter leur enfant dans ses apprentissages. - Pour les éducatrices, car les parents leur donnent souvent de bonne piste pour pouvoir mieux donné de façon personnalisée à l’enfant et aussi de se sentir valorisé par les parents dans le travail pas toujours facile qu’elles effectuent avec leur groupe. Il est important de répondre au sondage demandant votre horaire préférable pour ces rencontres. Sinon, il ne vous restera plus un grand choix après que l’horaire aura été déterminé avec les autres parents. Si vous vous ne présentez pas à la rencontre prévue, il n’y aura pas d’autres temps alloué, à moins que vous nous nous téléphoner pour nous le laisser savoir à l’avance. Des employés sont engagés en surplus pour remplacer les éducatrices (teur) lors de ces rencontres. MESURE D’URGENCE
Lors d’évacuation de la garderie, pour feu ou autres, chaque éducatrice doit s’assurer :
- Que les portes et fenêtres de sa salle soit fermés. Ceci évite que la fumée devienne trop épaisse. Si un enfant est resté à l’intérieur il sera plus facile de le repérer rapidement. - De prendre sur son babillard la pochette de fiche hebdomadaire de présence d’enfant ainsi que les numéros d’urgence et numéros d’assurance maladie. (La liste est mise dans une enveloppe derrière la pochette). - De prendre le « serpent » pour mieux diriger et contrôler les enfants pendant ou après l’évacuation. - Se diriger vers l’extérieur avec les enfants vers le fond de la cour de jeu. - La personne en charge de l’alimentation doit s’assurer de fermer four ou autres, les portes et aider l’éducatrice à évacuer les poupons à la pouponnière. - Dans la remise à l’extérieur, il y a couvertures thermiques, numéro d’urgence des parents et les clés de voitures des employés dans un petit coffre. Le tout sur la poutre au-dessus de la porte de la remise. - Sous la galerie de la porte côté ouest de la garderie (accroché à un clou), il y a une deuxième clé pour la remise ainsi qu’une clé de la porte côté ouest elle-même. - Une fiche d’autorisation à été signé par chaque parent pour permettre le transport des enfants dans nos voitures (même sans siège approprié mais avec au moins la ceinture de la voiture), si le temps n’est pas approprié pour rester jusqu’à l’arrivée de ceux-ci. - Nous pouvons apporter les enfants au Dépanneur Poirier et/ou au Centre Communautaire de Luskville près de l’hôtel de ville.
Ce qui doit être pris en considération lors de panne électrique :
- D’abord appeler la compagnie pour connaître les délais possibles de la panne. - Si cela se passe tard en soirée jusqu’au lendemain matin et qu’il n’y pas encore d’électricité, et qu’il fait –20 degrés à l’extérieur, est-ce que le puit peut-être gelé, donc, plus d’eau ? - Est-ce que les enfants peuvent avoir froid ? (En hiver). - Est-ce qu’il est possible de servir le dîner et les collations, et sinon, quels seraient les alternatives ? (Se servir de poêle au butane dans la salle électrique, faire des sandwichs etc…) - Est-ce qu’on est capable d’assurer un minimum d’hygiène ? Achat d’eau pour faire partir les toilettes, se laver les mains avec des « wipes »… - En fin de journée les lumières d’urgences sont bonnes jusqu’à quelques heures (à déterminer…) Donc, s’il y des retards de parents, des routes bloqués, etc. il y a deux lampes de poche, bougies d’urgence dans le deuxième tiroir dans le bureau.
En cas de tempête hivernale :
- Des appels seront fait d’abord aux parents qui arrivent tôt le matin à la garderie et par la suite tous les autres seront appelés. - La coordonnatrice et l’éducatrice-responsable devront avoir à la maison une liste à jour de numéro de téléphone des parents pour pouvoir faciliter la rapidité des appels.
Si problème avec système d’alarme :
- Appeler la centrale (voir numéro de téléphone sur étiquette collante sur portes et fenêtres) pour avoir des renseignements. - S’assurer de se rappeler son propre NIP (numéro à 4 chiffres) car ils le demanderont. - Lorsque le panneau est en trouble pour panne électrique ou autre, après 1 heure de trouble, et que la garderie est fermée, ils peuvent appelés 3 personnes à leur maison pour demander de venir voir ce qui se passe sur les lieux. Ces personnes ont été choisies pour leur proximité et leur disponibilité à se déplacer s’il y a lieu la nuit. - En de telle situation, la personne sera payé un 3 heures pour un déplacement. - S’il y a panne de courant dans la nuit, il est important d’avertir la centrale de ne plus rappeler avant 7h00 le matin, sinon ils appelleront toute la nuit à toutes les heures. - Si par mégarde l’alarme part dans la garderie pour des rôties brûlées par exemple, il faut appeler la centrale pour les avertir de ne pas envoyer les pompiers. Voir numéro sur les étiquettes sur portes et fenêtres.
Si bris majeur de conduite d’eau dans la garderie :
- Pour Luskville : Fermé l’entrée d’eau principale qui se trouve dans la salle électrique. Tourner la manette jaune-orange près de l’évier sur le plancher où il y est inscrit « Fast Valve On-Off ». - Pour Shawville : - Appeler un plombier. ENTRETIEN ET DÉCORATION DES LIEUX
À la fin de la journée les parents doivent prendre les effets personnels de leur enfant dans la case de son crochet dans le vestiaire afin de dégager et rendre plus facile le ménage le soir. Même chose pour les bottes et/ou vêtements, bricolages, jouets, etc…
À la fin de la journée, chaque éducatrice (teur) doit enlever toutes choses qui pourraient aider au travail de la conciergerie. Comme par exemple : s’assurer que les comptoirs sont vides, remonter chaises ou tous jouets pouvant être surélever;
S’assurer à tous les vendredis, de prendre la couverture de votre enfant pour le laver à la maison et vérifier en même temps la réserve de linge de rechange dans la case de votre enfant.
L’équipe de travail s’assure de suivre «l'Aide-mémoire» pour le nettoyage et la désinfection. (Voir annexe);
Prendre soin des plantes (non toxique) et disposer de façon sécuritaire;
Lors de la décoration, ne pas abîmer les mûrs et les plafonds avec des «punaises», ruban gommé, ou tout autre collant qui endommage la peinture. Par contre, favoriser la gommette, les rails à suspendre, les babillards, le velcro pour les endroits toujours recouverts d’une affiche, ou encore tel que mentionné si haut, les crochets pour plantes suspendues, reliés avec du fil de pêche.
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